Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Ковалевская основная общеобразовательная школа»
На 2011-2013 г.г.
Принята и утверждена на заседании
Совета школы от 27.10.2011г.
протокол №2
В разработке программы приняли участие:
Пешая Л. В.- директор школы
Пуздрова Е. М. – социальный педагог
Клищенко Т.П. — учитель
Информационная справка о школе
Тип школы — малокомплектная сельская общеобразовательная школа
Штаты школы
|
№ п/п |
Должность |
Единицы |
|
1. |
Директор |
1 |
|
2. |
Учитель |
8 |
|
3 |
Соц. педагог |
0,15 |
Численность учащихся — на 1.09.2011 — 20 учеников.
Программа обучения начальных классов 1-4
Комплектование классов:
1 ступень — 1-4
2ступень — 3 класса
всего классов комплектов -4
Режим работы школы:
Школа занимается в одну смену
1,2 ступени обучения 1-9 классы пятидневная рабочая неделя
Продолжительность уроков – 45минут
Продолжительность урока в1 классе — 35 минут (1 полугодие), 45 минут (2 полугодие)
Контингент учащихся
|
2011-2012 |
|||||||
|
по полу: девочек |
10 |
||||||
|
мальчиков |
10 |
||||||
|
по социальному составу семей служащие |
3 |
||||||
|
рабочие |
3 |
||||||
|
предприниматели |
1 |
||||||
|
безработные |
7 |
||||||
|
многодетные семьи |
2 |
||||||
|
неполные семьи |
4 |
||||||
|
дети- инвалиды |
1 |
||||||
|
неблагополучные семьи |
0 |
||||||
|
малообеспеченные семьи |
12 |
ПЕРСПЕКТИВА НАПОЛНЯЕМОСТИ КОВАЛЕВСКОЙ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА 2011-2012 ГОДЫ
|
Учебный год |
Кол-во детей в 1 классе |
Кол-во детей в 9 классе |
Всего в основной школе |
|
2011- 2012 |
2 |
1 |
20 |
ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКИЙ СОСТАВ
|
СОСТАВ |
2011-2012 |
|||||
|
основных педагогических работников |
9 |
|||||
|
женщин |
7 |
|||||
|
мужчин |
2 |
|||||
|
по образованию высшее |
6 |
|||||
|
среднее специальное |
2 |
|||||
|
среднее |
1 |
|||||
|
по категориям 1 категория |
3 |
|||||
|
2 категория |
1 |
|||||
|
по стажу работы: от 0 — 2 лет |
||||||
|
2-5 лет |
— |
|||||
|
5 -10 лет |
— |
|||||
|
свыше 10 лет |
9 |
|||||
|
по возрасту: до 30 лет |
— |
|||||
|
до 40 лет |
2 |
|||||
|
до 50 лет |
7 |
|
МАТЕРИАЛЬНО — ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА
Школьных зданий -1 на 360 посадочных мест.
Учебных кабинетов -6.
Мастерская-1
Столовая на 48 мест .
Спортзал -1 -198 кв.м.
Стадион -1.
Библиотека -1.
Газовая топочная
Состояние школьных зданий — удовлетворительное.
Материальная база кабинетов – удовлетворительная.
СОЦИУМ ШКОЛЫ
В микрорайоне Ковалевской основной общеобразовательной школы расположено 6 населённых пунктов: с. Ковалёво, д. Бучки, д. Шняки, с. Михайловск. Один фельдшерско-акушерский пункт: Ковалевский – с. Ковалёво, отделение связи (с.Ковалёво). Один СДК. Две библиотеки с.Ковалёво, с. Михайловск), сельская администрация (с.Ковалёво), 4 магазина. Всё население состоит из безработных, предпринимателей, работающих, работников Ковалевской основной школы, работников социальной сферы и пенсионеров.
Экономическое положение очень тяжёлое. В с. Ковалёво имеется благоустроенный СДК, в котором проводятся дискотеки для молодёжи в вечернее время, концерты художественной самодеятельности, конкурсы. Работают две сельские библиотеки, которые пополняются незначительным количеством новой литературы. В срок выполняются заказы на нужную для детей литературу. Работает в летнее, вечернее время стадион. Проводятся игры в волейбол, футбол.
Школа построена в 1978 году. В школе до 2001 года сменилось 3 директора. Материальная база пополнялась за счёт помощи из РОНО, родительских средств, работников школы. В школе сохранились многие традиции: вечера встреч с выпускниками школы, встречи с ветеранами
ВОВ, с интересными людьми села, конкурсы. Школа укомплектована педагогическими кадрами. Текучести кадров не наблюдается, т.к. все педагогические работники — жители близлежащих деревень, имеют свои семьи, жильё, хозяйство. Большинство наших учащихся продолжают учёбу в ВУЗах, коллеждах, лицеях области, страны.
КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Вся воспитательная работа планируется по видам деятельности, но основными направлениями являются: патриотическое, нравственное, экологическое и спортивное, которые реализуются через учебный процесс, внеклассные мероприятия, кружковую работу. Вся воспитательная работа планируется по периодам, продолжительность периода 1 четверть. Каждый период заканчивается проведением КТД, в котором принимают участие все: учащиеся, учителя, родители. В школе постоянно действует разновозрастная общественная организация «Будущее России». Организация имеет свой Устав, свою программу деятельности, основными задачами которой являются:
1. Воспитание гражданской, нравственной позиции, жизни по законам добра, любви и красоты.
2. Формирование личности ребёнка на основе патриотизма, культурных, национальных и исторических традиций своего края.
3. Включение детей и подростков в реальные и социально-значимые отношения в коллективе.
Главная задача программы развития по проблеме воспитания — развитие и сплочение ученического коллектива, повышение его роли в формировании личности, демократизации школьной жизни на основе развития целостной системы ученического самоуправления, детской общественной организации, воспитание бережного отношения к окружающему миру, овладение навыками поведения в природе и обществе, участия в охране природы.
АНАЛИЗ
РАБОТЫ ШКОЛЫ ПО КОНЕЧНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ
БЛОК 1
ЗДОРОВЬЕ
СУММАРНЫЕ ДАННЫЕ ПО ГРУППАМ ЗДОРОВЬЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ
СПЕЦГРУПП
|
группы здоровья |
2011-2012 |
|||||
|
Основная |
20ч. |
|||||
|
1 |
5ч. |
|||||
|
2 |
14ч. |
|||||
|
3 |
— |
|||||
|
Освобожд. |
1ч. |
ВЫВОДЫ ПО БЛОКУ «ЗДОРОВЬЕ»
— По результатам медицинского осмотра 87% учащихся имеют отклонения в состоянии здоровья.
— Наблюдается тенденция роста количества заболеваний от начальной школы к выпускным классам.
— Часть учащихся 1-го класса при поступлении в школу уже имеют отклонения в здоровье.
Это говорит о том, что окружающая среда неблагоприятно влияет на состояние здоровья человека, особенно детей. Чаще всего наблюдается у детей патология щитовидной железы, нарушение осанки, сердечно-сосудистые заболевания. Эти данные говорят о том, что одной из причин снижения здоровья учащихся является переутомляемость в школе, отсутствие профилактики заболеваний, недостаток физкультурно-оздоровительных мероприятий
ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ.
— Школа должна воспитывать у учащихся потребность в здоровье, формировать у них научное понимание сущности здорового образа жизни; больше внимания уделять здоровому образу жизни во внеклассных мероприятиях.
— Каждому учителю стремиться к созданию на уроке положительного психологического микроклимата, привлекать большее количество учащихся к занятиям в спортивных секциях,
— Ввести в традицию школы проведение массовых спортивных праздников.
— Проводить обследование всех учащихся школы и лечить их в санаторно-медицинских учреждениях (по мере возможности).
БЛОК 3
КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ПО ПРЕДМЕТАМ:
|
Предмет |
2010-2011
|
2011-2012
|
|||||
|
Русский язык |
13.3 |
||||||
|
Литература |
42,8 |
||||||
|
Математика |
8,3 |
||||||
|
Физика |
46.6 |
||||||
|
Химия |
30 |
||||||
|
История |
57,3 |
||||||
|
География |
41,6 |
||||||
|
Биология |
36,6 |
||||||
|
Немец.яз.язык |
26.6 |
||||||
|
Англ. яз |
24.9 |
||||||
|
Алгебра |
20 |
||||||
|
Геометрия |
26.6 |
|
КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ПО КЛАССАМ |
|
Класс |
2011-2012 1четверть |
2011-2012 2четверть
2че |
||||
|
3 |
— |
— |
||||
|
4 |
— |
— |
||||
|
5 |
— |
— |
||||
|
6 |
— |
— |
||||
|
7 |
— |
— |
||||
|
8 |
— |
— |
||||
|
9 |
— |
— |
|
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ ПО ШКОЛЕ
|
|
2010-2011 учебный год 1 четверть |
21% |
|
2011-2012 учебный год |
|
|
|
|
ВЫВОДЫ ПО БЛОКУ «КАЧЕСТВО ПРЕПОДАВАНИЯ»
— Большинство учителей владеет умениями подбирать содержание материала, умеют создавать положительный микроклимат на уроке;
— Но в то же время большинство учителей испытывают трудности в выборе эффективных форм и методов обучения и отслеживания знаний учащихся;
— Определённые трудности представляют организация на уроке групповой работы, умение отбирать наглядность к уроку;
— Не все учителя владеют самоанализом на должном уровне.
Выводы к блоку
«ОБУЧЕННОСТЬ УЧАЩИХСЯ»
Сравнения показывают, что качества знаний учащихся по школе заметно снизились. Снизился уровень преподавания русского языка, физики, математики, химии, истории, биологии, иностранному языку. Сказывается и то, что недостаточно проводится работа с резервов учащихся, способных успевать лучше. Администрацией школы в этом плане проводится определённая работа. Необходимо тщательно проанализировать качество преподавания в школе и искать эффективные
пути решения проблемы.
Проводится работа по направлению этих детей, на МПК.
Изучение этой проблемы выявило следующие причины снижения качества знаний:
— падение интереса к учению, связанное с невозможностью в дальнейшем продолжить свое обучение в престижных ВУЗах и ВУЗах вообще из-за тяжелого материального положения родителей, так как большинство из них безработные.
— Качество преподавания по предметам находится на среднем уровне из-за слабой материально-технической базы преподавания; несовершенства большинства учебников, не отвечающим новым требованиям образовательного стандарта;
неумение некоторых преподавателей перестроить учебный процесс в соответствии с требованиями времени.
ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ:
— целостность педагогического процесса — единство, взаимосвязь, интеграция урочной и внеурочной форм работы;
— взаимодействие трёх факторов: семьи, школы, общества;
— использование деятельного подхода в обучении; продолжить создание условий для формирования развивающей среды в педагогическом процессе;
активизировать процесс дифференциации и индивидуального обучения, как необходимое условие для выявления и развития природных задатков учеников.
ДИАГНОСТИКА ВЛАДЕНИЯ УЧИТЕЛЯМИ ШКОЛЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫМИ УМЕНИЯМИ:
|
Критерии оценки |
Количество |
||||||
|
2011-2012 |
|||||||
|
1. Умение ставить цели при планировании урока, в ходе урока. |
9 |
||||||
|
2. Умение отбирать содержание в соответствии с целями. |
9 |
||||||
|
3. Умение отбирать наглядность, дидактический материал в соответствии с целями. |
9 |
||||||
|
4. Умение планировать формы и методы обучения. |
9 |
||||||
|
5. Умение организовать групповую работу |
9 |
||||||
|
б. Умение провести самоанализ и самооценку своей деятельности. |
9 |
||||||
|
7. Умение провести оценку и анализ деятельности учащихся. |
9 |
||||||
|
8. Всего учителей. |
9 |
||||||
КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ
УЧАЩИХСЯ У УЧИТЕЛЕЙ
ПРЕДМЕТНИКОВ:
|
Предмет Ф.И.О. учителя |
2010-2011 |
2011-2012 |
|||||
|
Русский язык Литература Малахова А.Е. |
60 60
|
||||||
|
Русский яз. Литература Голик Т.Г. |
8,2 51 |
||||||
|
Алгебра геометрия Пешая Л.В. |
20 26,6 |
||||||
|
Математика Пуздрова Е. М |
16,6 |
||||||
|
Информатика Зайцев Н. П. |
100 |
||||||
|
Физика |
46,6 |
| История |
57,3
|
|||||||
|
Обществознание |
46,6 |
|||||||
|
Химия |
30 |
|||||||
|
География |
41,6 |
|||||||
|
ОБЖ |
100 |
|||||||
|
Черковец В.Н. |
||||||||
|
Черковец В.Н. |
|
|||||||
|
Математика |
— |
|
||||||
|
Русский язык |
— |
|||||||
|
Литературное |
— 16,6 |
—
|
||||||
|
чтение |
||||||||
|
Окружающий мир |
16,6 |
|||||||
|
Искусство |
50 |
|||||||
|
Технология |
100 |
■ |
|
|||||
|
Пуздрова Е.М. |
||||||||
|
Природоведение |
100 |
|||||||
|
Биология |
36,6 |
|||||||
|
КлищенкоТ.П. |
|
|||||||
|
Немецкий язык |
26,6 |
|||||||
|
Английский язык |
24,9 |
|
||||||
| Искусство |
100 |
— |
||||||
|
Вайсеро М.А. |
||||||||
|
Физическая |
85,7 |
|||||||
|
культура |
||||||||
|
ОБЖ |
100 |
|||||||
|
Технология |
100 |
|
||||||
|
Карпиленко В.В. |
||||||||
БЛОК 4
РАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ
ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ УЧАЩИХСЯ ШКОЛЫ
|
ПРОДИАГНОСТИРОВАНО УЧАЩИХСЯ -20 |
|
УРОВЕНЬ |
Низкий |
СРЕДНИЙ |
высокий |
|
Внимание |
|||
|
1-4 классы |
2 25% |
4 75% |
|
|
5-9 классы |
10 66,6 |
4 33,4 |
|
|
Воображение |
|||
|
1 -4 классы |
2 25% |
4 75% |
|
|
5-9 классы |
10 66,6 |
4 33,4 |
— |
|
Логическое мышление |
|||
|
1-4 классы |
3 50% |
3 50% |
|
|
5-9 классы |
8 53% |
6 47% |
|
БЛОК 5
ВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ
Уровень воспитанности учащихся по классам.
|
Класс |
Кол-во |
Уровень |
учащихся |
|||
|
учащихся |
Низкий |
Ниже среднего |
Средний |
Выше среднего |
Высокий |
|
|
1 |
2 |
100% |
||||
|
2 |
3 |
100% |
||||
|
3 |
1 |
100% |
||||
|
4 |
1 |
100% |
||||
|
5 |
3 |
50% |
||||
|
6 |
1 |
— |
100% |
|||
|
7 |
3 |
50% |
50% |
|||
|
8 |
5 |
50% |
50% |
|||
|
9 |
1 |
100% |
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ
ТРУДОУСТРОЙСТВО УЧЕНИКОВ:
|
Год выпуска |
Кол.-во выпускников |
ВУЗ |
ССУЗ |
Средние специальн: учебные |
|
2009-2010 |
1 |
1 |
||
|
2010-2011 |
5 |
3 |
2 |
|
|
|
КАРТА ДИАГНОСТИКИ
ПЕДМАСТЕРСТВА КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ:
|
№ п/п |
Ф.И.О. классного |
2010-20 11 |
2011-2012 |
|||||
|
руководителя |
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ |
|||||||
|
1. |
ПуздроваЕ.М. |
8,9 |
||||||
|
2. |
Клищенко Т.П. |
8,8 |
||||||
|
3. |
Черковец В. Н. |
9.0 |
||||||
|
4. |
Голик Т. Г. |
— |
||||||
ВЫВОДЫ ПО БЛОКУ «ВОСПИТАНИЕ»
Для достижения поставленных воспитательных целей, задач классные руководители разработали план воспитательной работы, который предусматривает:
— деятельность учащихся по различным видам познавательной деятельности:
— физкультурно-оздоровительная, художественно-эстетическая, трудовая, нравственная, патриотическая;
— охват кружковой работой как можно большего количества ребят;
— работа классных руководителей с социумом;
— привлечение детей в ДОО «Будущее России»;
— привлечение районных служб для реализации поставленных целей.
В ходе реализации плана достигнут высокий уровень охвата детей всех возрастов в общешкольных мероприятиях, уровень воспитанности повышается к старшим классам, благодаря тесному сотрудничеству со службами (ИДН,МПСС, фельдшерским пунктом села, с СДК с.Ковалёво) ни один учащийся не стоит на учёте в ИДН, снизился уровень вредных привычек у ребят, проводится профилактическая работа по профилактике СПИДа и наркомании.
ПУТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ:
— дальнейшее развитие ДОО «Будущее России»;
— развитие органов ученического самоуправления;
— развитие творческой инициативы детей, учителей, родителей;
— стремиться к решению основной педагогической цели: от предложения каждого к коллективному решению;
— гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для всемерного развития личности, для побуждения её к саморазвитию, самоанализу, самовоспитанию.
МБОУ «Ковалевская основная общеобразовательная школа»
КОМПЛЕКСНО-ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Программа «Здоровье» соответствует Закону «Об образовании», «Типовому положению об образовательном учреждении». В качестве основных целей программы «Здоровье» выдвигаются;
— Укрепление здоровья школьников;
— Выявление физических отклонений, психологических проблем;
— Устранение причин, вызывающих нарушение и повышение толерантности школьников к патогенным и психотравмирующим факторам.
— Личностное развитие через учение, обучение, воспитание в соответствии с возрастными особенностями, социализацией.
Программа ориентирована на общечеловеческую ценность. Почему «Здоровье»? Потому что эта программа направлена на укрепление здоровья школьников, так как отклонения в физиологическом и психологическом развитии школьника рассматривается как вариант нормы, требующий индивидуальной поддержки, а не изоляции. Это дальнейший путь развития общества.
Программа «Здоровье» основывается на концепции развития ребёнка от 2 до 15 лет в процессе активной деятельности, учения и обучения.
Проблема номер один в нашем обществе — это отчуждение, в том числе и образовательном процессе. Родители мало знают, чем заняты их дети в школе. Учителя не все знают о жизни семей своих воспитанников.
Образовательный процесс в школе по программе «Здоровье» решает конкретные задачи:
1.Обеспечить укрепляющую здоровье среду для работы и учёбы в стенах школы.
2. Пропагандировать индивидуальную, семейную и общинную ответственность за состояние здоровья ребёнка.
3.Поощрять здоровый образ жизни, а так же предоставлять школьникам и школьным работникам реальные и привлекательные возможности выбора в отношении здоровья.
Школа «Здоровье» интегрируется с фельдшерско-акушерским пунктом, расположенным на территории села, является лечебно-оздоровительным учреждением.
Однако мы вправе ожидать плодотворных результатов образовательного процесса в стенах школы, если будем рассматривать развитие как никогда не прекращающийся процесс постоянного совершенствования человеческих индивидумов и обогащения их жизни социальным опытом, который им порождается.
В качестве отправной точки зрения человека взято классическое греческое представление о стадиях развития личности на совокупности её умственных, физических и духовных способностей.
Развитие, учение, обучение и воспитание детей в условиях непрерывности и преемственности позволяет реально достичь педагогических целей через непрерывную организацию деятельности Iпо формированию основ мировосприятия, миропонимания, мировоззрения с раннего детства до завершения образования и вступления в самостоятельную жизнь.
Программа носит светский характер. Она строится на принципе личностного ориентированного взаимодействия взрослых с детьми, учителей со школьниками. Большая роль в личностном развитии отводится родителям. Программа даёт общие рамки организации образовательного процесса (по возрастным группам) структурирована по направлениям и видам деятельности.
Эта программа включает в себя 3 ступени и обеспечивает оптимальную нагрузку на ребёнка с целью защиты его от переутомления и дезадаптации.
МОДЕЛЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В основу образовательного процесса центра «Здоровье» положены такие воспитательные модели, как педагогический прагматизм и гуманистическое воспитание, личностно-ориентированный подход к развитию ребёнка. Ученик — главное действующее лицо всего образовательного процесса — суть личностно- ориентированного подхода.
Цели и задачи
Ценности
Педагоги
|
1 ступень |
Блоки по содержанию
|
|
Процессы |
|
Модель выпускника |
||||||
|
(1-4 классы) |
СТ |
Содержанию: |
СРЕД
Р
|
Информация |
РЕ |
||||||
|
|
2 ступень |
РУ |
СТ Т |
ЗУ |
|||||||
|
|
(5-9 классы)
|
К |
Психология |
ВА |
Общение |
ЛЬ |
Здоровье |
||||
|
В |
Педагогика |
ТА |
|||||||||
|
Х |
ТУ |
Культура |
Деятельность |
Т |
Приобретение |
||||||
|
О |
РА |
социального опыта
|
|||||||||
|
Жизневедение |
Стремление к интенсивному самообразованию |
||||||||||
|
Школьники |
|||||||||||
|
Принципы |
|||||||||||
|
Технология |
|||||||||||
|
Организация |
|||||||||||
|
Цели и задачи: |
|||||||||||
|
Цель |
Задачи |
||||||||||
|
Гуманистическое развитие личности |
— Воспитание здорового образа жизни; освоение навыков психологической защиты от социальных факторов; — саморазвитие. |
||||||||||
|
Воспитание здорового образа жизни |
Обеспечить укрепляющую здоровье среду для работы и учёбы в стенах школы, пропагандировать индивидуальную, семейную и общинную ответственность за состояние здоровья ребёнка. — поощрять здоровый образ жизни, а так же предоставлять школьникам и школьным работникам реальные и привлекательные возможности выбора в отношении здоровья, привитие чувства прекрасного; понимание экологической ценности окружающего мира; |
||||||||||
|
привитие любви ко всему живому миру, |
|
|
культуре, к людям, к самому себе. |
|
|
Освоение системы знаний и |
Реализация общеобразовательных программ; |
|
приёмов самостоятельной |
развитие ребёнка через практическую |
|
учебной деятельности на |
деятельность; |
|
|
|
|
уровне Госстандарта |
Создавать всем учащимся возможность для реализации их физического, психологического и |
|
социального потенциала, а также для укрепленияих самовыражения;
|
|
|
намечать ясные цели по укреплению здоровья и |
|
|
повышению безопасности для всей школьной |
|
|
общины (школьников и взрослых); |
|
|
использовать имеющиеся ресурсы для |
|
|
поддержки деятельности по укреплению |
|
|
здоровья; |
|
|
составлять логически последовательные планы |
|
|
медико-санитарного просвещения с |
|
|
использованием методов обучения, |
|
|
обеспечивающих активное вовлечение учащихся |
|
|
в образовательный процесс; |
|
|
вооружать учеников знаниями, умениями и |
|
|
навыками, необходимыми для принятия |
|
|
разумных решений по поводу личного здоровья, |
|
|
а также сохранения и улучшения безопасной и |
|
|
здоровой физической среды обитания; |
|
|
рассматривать школьное здравоохранение как |
|
|
образовательный ресурс, способный помочь |
|
|
учащимся стать эффективными потребителями |
|
|
медико-санитарной помощи; |
|
|
начальное дополнительное образование детям |
|
|
по их склонностям, способностям и желанию; |
|
|
развитие познавательных интересов у детей. |
|
|
Развитие способностей через |
— Развитие психических функций (интеллекта, |
|
систему самопознания |
эмоциональности, воли, психомоторики); |
|
субъективный характер в обучении и |
|
|
воспитании; |
|
|
индивидуально-ориентированная и личностно- |
|
|
ориентированная система обучения; |
|
|
социально-профессиональное самоопределение |
|
|
выпускников; |
|
|
индивидуализация базового и дополнительного |
|
|
образования на основе личностно-ориентированного плана |
|
ЦЕННОСТИ
В основу модели учебно-воспитательного процесса заложен комплекс мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья школьников и учителей. Школа «Здоровья» — это комплекс взаимодействий медика, психолога и педагога, позволяющий учителю и ученику выбрать наиболее оптимальный способ обучения, соответствующий физическому и психическому состоянию ребёнка.
Основной задачей медиков является диагностика и коррекция наиболее распространённых заболеваний, предупреждение возможности заболеваний с помощью профилактических мероприятий.
Основной задачей психолога является поддержание и укрепление психического здоровья учащихся, содействие их оптимальному психическому развитию в условиях школы.
Основной задачей педагога является организация учебно-воспитательного процесса с учётом результатов медико-психологического обследования ребёнка. Медицина, психология, педагогика — три составляющие школы «Здоровье». Школа «Здоровье» — образовательное учреждение, обеспечивающее:
— комплекс мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья школьников и учителей;
— коррекцию нарушений соматического здоровья без отрыва от учебного процесса;
— психологическую диагностику и помощь детям с отклоняющимся поведением и школьной неуспеваемостью;
— гарантию ребёнку прав полноценного гражданина.
ПРИНЦИПЫ:
НЕПРЕРЫВНОСТЬ, СИСТЕМНОСТЬ, ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ, ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ, ИНТЕГРАЦИЯ, ДОПОЛНИТЕЛЬНОСТЬ, ПРИРОДОСООБРАЗНОСТЬ, КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТЬ, ЦЕНТРАЦИЯ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ,
СУБЪЕКТИВНОСТЬ.
Современные педагогические технологии основываются на принципах интеграции этих двух взаимосвязанных процессах. Интеграция позволяет решать такие проблемы,как перегрузка школьников, увеличение времени на гармоническое развитие личности вобразовательном процессе.
Интегрированный курс даёт возможность согласовать образование по различным предметам, систематизировать знания и умения, определить активные методы обучения, «проблемы, требующие изучения.
Взаимосвязь учебных предметов позволяет перестроить процесс познания, ведёт кгармонии развития.
Дифференциация даёт возможность целенаправленно осуществлять индивидуальныйподход к личности ребёнка, школьника. Дифференциация имеет две формы — внутреннюю и внешнюю.
Внешняя дифференциация связана с профильным обучением старшеклассников.
Внутренняя дифференциация выражается в индивидуально-ориентированном обучении, личностно-ориентированной технологии.
Это возможно через реализацию ориентированного учебного плана.
Уровневая дифференциация способствует раскрытию личностных особенностей и возможностей ребёнка. Успешное развитие образовательного процесса возможно при реализации принципов непрерывности и преемственности, системности, дополнительности, природосообразности, культуросообразности, оздоровления.
СУБЪЕКТИВНЫЙ ПРИНЦИП:
• Изучение потребностей школьников;
• Изучение личности ребёнка;
• Соотношение возможностей и требований;
• Развитие ребёнка через практическую деятельность;
• Комфортный психологический принцип;
• Сотрудничество, творчество, взаимодействие;
• Саморазвитие ребёнка в учебной деятельности;
• Потребность в самообразовании и самосовершенствовании;
• Приобщение к миру искусства, к народной культуре;
• Потребность в здоровом образе жизни;
• Ответственность и гордость за результаты своего труда;
• Стремление к поиску своей индивидуальности, самобытности;
• Выстраивание педагогического воздействия, выработка способов учения, самоконтроля, самооценки.
В образовательном процессе по содержанию следует выделить следующие блоки:
1. Культура:
• Физическая (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности);
• Языки и литература (языки, письмо, литература);
Математика (математика, алгебра, геометрия, информатика);
• Мусические искусства (изобразительное искусство, музыка);
• Общественные дисциплины (всеобщая история, обществознание, история Брянского края);
• Естественные дисциплины (физика, химия, биология, география, природоведение, окружающий мир, экология);
• Этика (этическая грамматика, нравственные суждения, нормы, ценности)
2. Искусство:
• Телевидение (программа «Здоровье», игра «Царь Горы», телеэстафета «Папа, мама, я — спортивная семья» и др.);
• Видео и кино;
• Кружки.
3. Жизневедение:
• Экология;
• Экономика;
• Школа «выживания».
4. Психология и педагогика:
• Азбука теории и решения изобретательных задач, развитие творческих способностей;
• Индивидуальные занятия;
• Возрастная психология;
• Индивидуально-ориентированные способы обучения;
• Личностно-ориентированный учебный план.
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:
В основу организации образовательного и инновационного процессов положен системно-деятельный подход, который:
• Способствует раскрепощению в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в преобразовании окружающей действительности и самого себя.
• Пробуждает деятельностное начало, направленное на оздоровление учащихся, пронизывающее все ступени обучения и все формы работы с детьми, которое позволяет строить образовательный процесс на пассивно-созерцательной ноте, а в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.
«Творчество есть процесс, творчество есть овладение новыми возможностями», — сказал Н. Рерик. Системно-деятельный подход создаёт такие условия, что каждое действие учителя и ученика на уроке, и вне их способствует реальному выражению интересов и желаний обеих сторон в достижении результата посредством трудовых усилий, благодаря воле и настойчивости в совершенствовании своих знаний, умений, навыков, способностей в развитии индивидуальности.
Большая роль в личностно-ориентированном развитии отводится родителям.Организация образовательного процесса отражается в учебном плане школы.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «КОВАЛЕВСКОЙ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВА ТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ»,
работающей по КЦП «ЗДОРОВЬЕ»
|
1 ступень 1 |
— 4 классы |
||||
|
Образовательные |
Физическая |
Экологическое и |
Физическое |
Технологии |
Социальная защита |
|
области |
культура |
валеологическое |
образование, |
||
|
образование |
эстетическое |
||||
|
воспитание |
|||||
|
Пути формирования |
Формирование основ |
Забота о здоровье |
Развитие |
Формирование |
Освоение методов |
|
личности |
физ. культуры, |
как фактор |
физ. культуры, |
важнейших |
народной медицины. |
|
добросовестное |
социализации |
воспитание |
трудовых навыков: |
Воспитание культуры, |
|
|
отношение к учению. |
личности. |
нравственности, |
бережливости, |
здоровья, общения. |
|
|
Развитие |
Пропаганда |
гумманности. Участие в |
трудолюбия. |
Обеспечение |
|
|
любознательности. |
здорового образа |
районных |
Развития интереса к |
комфортности. |
|
|
Создание условий для |
жизни. Создание |
соревнованиях, |
творчеству, |
||
|
занятий |
условий в школе для |
спортивных |
занятиям |
||
|
сохранения и |
праздниках. |
народными |
|||
|
укрепления |
Организация выставки |
ремёслами |
|||
|
здоровья. |
«Лучшие спортсмены |
||||
|
Выполнение |
школы», «Спортивные |
||||
|
санитарных норм, |
достижения». |
||||
|
распорядка рабочего времени учащихся. Правильное расписание учебных занятий для ученика |
|||||
|
Организационные |
Уроки. Занятия по |
Спортивные |
Занятия лепкой, |
Занятия |
Режимные моменты, |
|
формы деятельности |
развитию речи, |
праздники; «Папа, |
конструированием, |
хозяйственным |
работа с родителями |
|
обучению грамоте, |
мама, я — спортивная |
музыкой, праздники. |
бытовым трудом, |
по жизнеобеспечению |
|
|
математике, |
семья», |
Развлечения, игры, |
трудовые |
их детей, обеспечению |
|
|
экскурсии, азбука |
«Конференция |
кружковая работа: |
поручения, занятия. |
комфортности в |
|
|
теории и решения изобразительских задач уроки по развитию творческих способностей |
отцов», и т.д., занятия физкультурой, закаливание, прогулки, занятия по экологии , экскурсии, наблюдения за природой. |
волейбольная секция, ОФП, футбольная секция |
отношениях с окружающими. |
||
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|||
|
|
|||||
|
Семейное воспитание |
Развитие |
Здоровый образ |
Приобщение к |
Формирование |
Различные формы и |
|
любознательности, |
жизни семьи, |
физической культуре, |
важнейших |
методы народной |
|
|
приобщение к чтению, |
приобщение с |
посещение стадиона, |
трудовых навыков, |
медицины. |
|
|
контроль за режимом |
ранних лет к |
спортзала во |
бережливости, |
||
|
ДНЯ. |
занятию |
внеурочное время. |
трудолюбия, |
||
|
физкультурой, |
Прививать здоровый |
трудовые |
|||
|
закаливание, |
образ жизни. |
поручения. |
|||
|
прогулки экскурсии, |
Уважение к |
||||
|
совместные игры. |
спортивным |
||||
|
Развитие чувства |
достижениям школы. |
||||
|
любви к животным, |
|||||
|
бережное отношение |
|||||
|
к природе, работы на |
|||||
|
огороде, в саду. |
|||||
|
Формы субъективной |
Продуктивная |
Закаливание, игры на |
Занятия в |
Занятия лепкой из |
Соблюдение режима |
|
деятельности |
деятельность, общение |
свежем воздухе. |
волейбольной секции. |
пластилина. |
дня. Рейды по |
|
со сверстниками , |
Наблюдение за |
Участие в спортивных |
Вышивка, вязание. |
проверке соблюдения |
|
|
взрослыми, чтение |
домашними |
праздниках, |
Индивидуальные |
режима дня дома. |
|
|
книг вслух |
животными, работа |
соревнованиях. |
занятия. Участия в |
||
|
на огороде, в саду. |
Разучивание игр |
кружках. |
|||
|
Наблюдение за |
«наших бабушек». |
||||
|
изменениями в |
|||||
|
природе. Работа на |
|||||
|
пришкольном |
|||||
|
учебно-опытном |
|||||
|
участке. |
|
Формы субъективной деятель
субъективной |
Выбор ценностей и |
Закаливание, игры и |
Стремление |
Поиск собственных |
Социальная |
|
|
норм отношения. |
занятия спортом, |
самореализовываться, |
способов деятельности |
адаптация, |
||
|
Методы самооценки. |
режим. |
потребность постоянного |
при занятиях трудом. |
выполнения |
||
|
Поиск способов |
общения с миром, здоровый |
режима дома. |
||||
|
учебной и |
образ жизни, занятия |
|||||
|
практической |
спортом, участие в |
|||||
|
деятельности через |
выставках, конкурсах, |
|||||
|
Формы субъективной |
формы базового |
олимпиадах. Участие в |
||||
|
деятельности |
дополнительного |
народных спортивных |
||||
|
образования, |
праздниках. |
|||||
|
самообразования. |
2 СТУПЕНЬ (5-9 классы)
|
Пути |
БУП как средство |
Физическая культура, |
Приобщение к миру |
Формирование |
Диагностика |
|
формирования |
успешного обучения, |
экология, валеология, |
прекрасного и развитие |
важнейших трудовых |
здоровья детей. |
|
создание условий для |
биология. |
образного мышления через |
навыков, социально- |
Ежегодный |
|
|
личности |
ежедневной |
Приобщение с ранних |
предметы базисного |
профессиональная |
углубленный |
|
творческой работы |
лет к закаливанию, |
учебного плана. |
ориентация. |
медицинский |
|
|
ума, развитие |
физическим |
Приобщение к народным |
Воспитание |
осмотр учащихся. |
|
|
образного |
упражнениям, |
спортивным традициям. |
бережливости, |
||
|
мышления, |
бережное отношение |
Воспитание основ |
трудолюбия. |
||
|
любознательности, |
к окружающей |
нравственности. Освоение |
|||
|
интеллектуальных |
природе, развитие |
народной физической |
|||
|
способностей, |
чувства любви к |
культуры. |
|||
|
формирование основ |
животным. |
||||
|
общей физической |
|||||
|
подготовки, |
|||||
|
добросовестное |
|||||
|
отношение к учению. |
|||||
|
Организацион |
Уроки, кружки |
Уроки, |
Уроки, кружки, |
Уроки, кружки, |
Питание, режим, |
|
ные формы |
(«Волейбольная |
оздоровительный |
индивидуальные занятия, |
индивидуальные |
социальная |
|
секция», и др.), игры, |
лагерь, турслёты ( |
конкурсы («А ну-ка, |
занятия, конкурсы, |
диагностика, |
|
|
деятельности |
интеллектуальные |
«К и чета» и |
мальчики!» и др.), выставки. |
выставки. |
индивидуальные |
|
игры, экскурсии, |
др.),спортивные |
занятия. |
|||
|
индивидуальные |
секции, кружки, |
||||
|
задания, занятия |
индивидуальные |
||||
|
лёгкой атлетикой. |
занятия, |
||||
|
экологические |
|||||
|
исследования. |
|||||
|
|
Развитие |
Здоровый образ |
Формирование основ общей |
Формирование |
Различные формы |
|
любознательности, |
жизни семьи. Работа |
физической культуры и |
важнейших трудовых |
и методы |
|
|
|
приобщение к |
на приусадебном |
воспитанности, развитие |
навыков, необходимых |
народной |
|
СЕМЕЙНОЕ ВОСПИТАНИЕ |
чтению, развитию |
участке. |
спортивных задатков в |
сельскому жителю. |
медицины и |
|
|
интеллектуальных |
соответствии с |
Воспитание |
педагогики. |
|
|
|
способностей, |
возможностями семьи. |
бережливости, |
||
|
ВОСПИТАНИЕ |
контроль за учёбой и |
Уважение к старшим. |
расчётливости, |
||
|
режимом дня. |
трудолюбия. |